授人以漁，職業(yè)教育應(yīng)苦練“內(nèi)功”，以高水平的人才培養(yǎng)和輸出，贏得全社會的認可和尊重，從而改變社會的認知。
不拘一格 一線技術(shù)人員走上講臺
記者在采訪中了解到，外界對于職業(yè)教育的偏見之一，就是在學校什么都學不到。為了打破這種偏見，很多職業(yè)技術(shù)學校都在實踐中不斷地調(diào)整教學模式，以便讓教學與實踐結(jié)合得更為緊密。
日前，在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)中心智能制造裝備教學工場，記者看到數(shù)控車床課的課堂上，學生們正在老師的帶領(lǐng)下，認真學習螺紋加工技術(shù)。這位老師告訴記者：“我們的數(shù)控車床加工與工廠完全一樣，經(jīng)過這樣學習的學生，畢業(yè)后進工廠，很快就能投入到生產(chǎn)當中。”
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)中心智能制造裝備教學工場內(nèi),教師正在為學生上課。 黑龍江日報全媒體記者 李天池攝
據(jù)了解，該校為了讓學生所學與工廠實際“無縫對接”，購置了與工廠完全相同的設(shè)備。這些設(shè)備價格最低在40萬元至50萬元之間，最高的則在500萬元至600萬元之間。
“我們重金購置設(shè)備，就是希望學校能夠培養(yǎng)出技能型人才，既能學有所成，又能服務(wù)地方經(jīng)濟；同時也希望讓社會看到，學生們在職業(yè)學校能學到真東西?！痹撔８毙ｉL孫百鳴表示：“學校這樣的‘大手筆’離不開省市政府的幫助，我們可以享受到包括低息貸款、政策、配套資金等在內(nèi)的優(yōu)惠政策?！?/p>
佳木斯職教集團相關(guān)負責人表示，該集團為佳木斯電機股份有限公司、龍德紙業(yè)等企業(yè)量身定制，開設(shè)了“冠名班”、“訂單班”；引進暢通公司、德邦大為、佳木斯農(nóng)機有限公司等20余家企業(yè)入校；同時深化與佳星玻璃、電機廠、力佳集團等35家企業(yè)的新型學徒制合作，參與新型學徒制培養(yǎng)1000余人?！斑@樣做就是為了能讓教學與實踐緊密結(jié)合，讓學生們學到更多實用技術(shù)，更是為企業(yè)提供了人才保障?！?/p>
此外，一些職業(yè)技術(shù)學校還在聘請授課教師時，采用“不拘一格降人才”的方式，聘請有經(jīng)驗的一線科技人員、工人、農(nóng)民“走上講臺”，以彌補缺少“雙師型”人才的現(xiàn)狀。以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，該校師資實際由四方面構(gòu)成，除本校教師教授課內(nèi)基礎(chǔ)課程外，黑龍江省農(nóng)科院佳木斯分院的水稻、玉米等科學技術(shù)人員則作為專業(yè)教師，教授農(nóng)作物新品種推廣和科研；他們還依托各縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)推廣中心技術(shù)人員，作為學生的實習指導(dǎo)教師；而種植大戶、合作社帶頭人也會不定期的在田間地頭為學生們授課。
黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院把課堂搬到了“田間地頭”。 黑龍江日報全媒體記者 李天池攝
諸多制約 導(dǎo)致產(chǎn)教融合動力不足
采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，雖然我省職業(yè)教育在不斷發(fā)展，但仍有諸多因素制約其發(fā)展。
工人小丁告訴記者：“我從職業(yè)院校畢業(yè)到企業(yè)工作，學校教授的課程在工廠中根本用不上，學校教學用的車床非常落后，我又跟著師傅學了很久才算‘出徒’?！睂嶋H上，能得到政府資金、政策扶持的職業(yè)學校并不多，大多數(shù)學校享受不到這樣的待遇，設(shè)備還是比較落后的?！?/p>
有業(yè)內(nèi)人士表示，職業(yè)技術(shù)學校中工科類存在這樣的問題比較嚴重，一些精密儀器、數(shù)控機床都需要很大的投入，對大部分院校來講，無疑是一筆巨款，但行業(yè)更新很快，這使得教學和實踐根本無法完全契合。
最行之有效的方法之一，就是產(chǎn)教融合、校企合作，實際上，目前我省職業(yè)教育產(chǎn)教融合的深度仍顯不足，校企合作“兩張皮”問題仍未得到根本性的解決。
“除因體制機制不健全導(dǎo)致融合難以走向深入外，校企之間缺乏牢固的利益紐帶，也使企業(yè)參與校企合作的積極性不高?！本湃龑W社省直屬第三支委會社員龐金龍舉例說：“在校企合作過程中，企業(yè)能夠為學校帶來實踐教學資源，而職業(yè)院?？梢詾槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)并輸送技能人才，這是校企之間建立合作伙伴關(guān)系的核心邏輯和現(xiàn)實基礎(chǔ)。但校企合作培養(yǎng)的人才，最終不一定留在企業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)的利益無法得到充分保障，收益弱化；同時，與企業(yè)帶來的顯性資源相比，職業(yè)院校的社會服務(wù)能力較為薄弱，為企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)和人才資源較為有限，因此導(dǎo)致了企業(yè)參與校企合作的動力不足?！?/p>
同時，就學校教學本身來講，也亟待提高。一些職業(yè)技術(shù)學校辦學模式單一，思想陳舊，知識更新頻率慢，難以跟上產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和新工藝的發(fā)展步伐；教學方法上創(chuàng)新不足，部分教師甚至仍然沿用“滿堂灌”的教學方式，使得課堂教學枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習積極性。
龐金龍還表示，許多職業(yè)技術(shù)學校不顧自身條件和特色，盲目設(shè)置一些專業(yè)吸引學生，使得職業(yè)技術(shù)學校變成既不像職業(yè)學校，又不像普通高校的不倫不類學校。這種盲目跟風偏離了職業(yè)技術(shù)學校的辦學宗旨，不僅使新設(shè)置的專業(yè)專業(yè)性不強，也使原有的特色專業(yè)地位削弱，其結(jié)果適得其反。
專家觀點 校企深入合作亟待破冰
龐金龍建議，對于學校來講，其設(shè)立的大師工作室、實訓(xùn)基地等一定要落到實處，讓成效能看得到，職業(yè)學校的學生們非常需要“導(dǎo)師式”的促進和推動。
黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副院長王樹軍建議：“目前很多高職院校的老師雖然都是本科或者研究生，但缺少實踐經(jīng)驗，主要是通過下基層鍛煉來掌握相應(yīng)技術(shù)。因此，我省應(yīng)盡快建立職業(yè)院校師資培養(yǎng)體系，以此解決完善 ‘雙師型’教師缺口問題?！?/p>
孫百鳴則表示，實際上，發(fā)展職業(yè)教育主要還在地方，地方政府在其中應(yīng)起到重要的角色，應(yīng)將發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)指數(shù)納入到考核中。他還表示，校企合作在體制機制上目前仍沒有破冰，企業(yè)對職業(yè)教育缺少熱情。為此，政府部門可以根據(jù)企業(yè)接受學生實習和教學任務(wù)實際情況，進行稅收減免，以此來調(diào)動企業(yè)積極性。
黑龍江生物科技職業(yè)學院副院長田培育建議，職業(yè)教育要提升社會服務(wù)能力，“職業(yè)教育不能局限于自我發(fā)展，更應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合”，有些專業(yè)設(shè)置是為了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，有的學校設(shè)置專業(yè)只追求“熱”，忽略了當?shù)貙嶋H情況，但實際上，職業(yè)教育應(yīng)立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展特征，來規(guī)劃辦學和育人定位，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特征和人才需求，同時結(jié)合學校自身的客觀條件、獨特資源和潛在能力，實施差異化、特色化辦學。